Estrategia didáctico-metodológica para contribuir a la preparación idiomática de los profesionales de Enfermería / Didactic-methodological strategy to contribute to the language preparation of Nursing professionals

Fundamento: la preparación idiomática de los profesionales de Enfermería para enfrentar los retos que representa asumir la colaboración en países de habla inglesa. Objetivo: determinar la efectividad de una estrategia didáctico-metodológica de integración para elevar la competencia comunicativa de profesionales de la Enfermería, en la colaboración internacional en países de habla inglesa. Métodos: investigación de tipo prexperimento realizada en la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, entre enero 2022-abril 2023. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, inductivo-deductivo; histórico-lógico y sistémico-estructural; empíricos: análisis documental, observación, entrevista, entrevista grupal, prueba pedagógica, y matemático-estadísticos. Resultados: en el análisis documental del programa de los posgrados se pudo constatar que no integran armónicamente los postulados del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, la inmersión lingüística y el aprendizaje acelerado así como la combinación de las estructuras del inglés general con el inglés con propósitos específicos. La entrevista grupal con los docentes analizó el bajo nivel de asimilación de 20 cursistas, lo que llevó a hacer un grupo especial, el examen de entrada mostró que alrededor del 90 % de los alumnos comenzó el curso sin vencer el nivel A1; sin embargo, los resultados el examen de salida mostraron que más del 70 % concluyó con un nivel B1 plus. Conclusiones: la estrategia didáctico-metodológica para contribuir a elevar la preparación idiomática de los profesionales de Enfermería contribuyó satisfactoriamente con la preparación idiomática de los cursistas.

Background: the language preparation of Nursing professionals to face the challenges of assuming collaboration in English-speaking countries. Objective: determine the effectiveness of a didactic-methodological integration strategy to increase the communicative competence of nursing professionals, in international collaboration in English-speaking countries. Methods: pre-experiment type research carried out at the Villa Clara University of Medical Sciences, from January 2022 to April 2023. Theoretical methods were used: analysis-synthesis, inductive-deductive; historical-logical and systemic-structural; empirical ones: documentary analysis, observation, interview, group interview, pedagogical test, and mathematical-statistical. Results: in the documentary analysis of the postgraduate program, it was found that they do not harmoniously integrate the postulates of the Common European Framework of Reference for Languages, linguistic immersion and accelerated learning, as well as the combination of the structures of general English with English for specific purposes. The group interview with the teachers analyzed the low level of assimilation of 20 students, which led to creating a special group. The pre- test exam showed that around 90% of the students began the course without passing level A1; however, the results of the post-test exam showed that more than 70% concluded with a B1 plus level. Conclusions: the didactic-methodological strategy to help raise the language preparation of Nursing professionals contributed satisfactorily to the language preparation of the students.

Desarrollar la habilidad escribir en inglés con propósitos específicos, en ciencias médicas / Developing the writing ability in English for specific purposes, in medical sciences

Fundamento: la enseñanza del idioma inglés desempeña un importante papel en la formación de profesionales y técnicos de la salud. Objetivo: diseñar acciones metodológicas para el desarrollo de la habilidad escribir en el ciclo inglés con propósitos específicos, en ciencias médicas. Métodos: se realizó una investigación de desarrollo en la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, entre enero 2015 y diciembre 2016. Se emplearon métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural, y como métodos empíricos, el análisis documental de los textos English Through Medicine 1 y 2; observación, entrevista a informantes clave, prueba pedagógica, y métodos estadístico-matemáticos. Resultados: los ejercicios en los libros de textos no contemplan la habilidad escribir como proceso, sino orientados al producto; se constataron insuficiencias en el conocimiento de los fundamentos metodológicos para desarrollarla en la mayoría de los profesores, y dificultades en los estudiantes para redactar textos, por lo que se diseñaron acciones metodológicas las que fueron valoradas por criterios de especialistas. Conclusiones: las acciones orientan adecuadamente hacia el buen desarrollo de la mencionada habilidad y tributan al objetivo final del egresado, fueron valoradas por los especialistas consultados como pertinentes, aplicables, con enfoque metodológico y con posibilidades de generalización debido a su concepción didáctica y estructura lógica.

Background: the teaching of the English language plays an important role in the training of health professionals and technicians. Objective: to design methodological actions for the development of the writing ability in the English for specific purposes cycle, in medical sciences. Methods: a development research was carried out at Villa Clara University of Medical Sciences, from January 2015 to December 2016. Theoretical methods were used: historical-logical, analytical-synthetic, inductive-deductive and systemic-structural, and as empirical methods, the documentary analysis of the texts English Through Medicine 1 and 2; observation, interview to key informants, pedagogical test, and statistical-mathematical methods. Results: the exercises in the textbooks do not practice the ability to write as a process, but oriented to the product; There were insufficiencies in the knowledge of the methodological foundations to develop it in most of the professors, and difficulties in the students to write texts, for which methodological actions were designed which were valued by the criteria of specialists. Conclusions: the actions guide adequately towards the proper development of the aforementioned skill and contribute to the final objective of the graduate; they were valued by the specialists consulted as relevant, applicable, with a methodological approach and with possibilities of generalization due to their didactic conception and logical structure.